Целевая модель наставничества

Современный режим жизни требует от педагога непрерывного, профессионального роста, творческого отношения к работе. Настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Для развития личностного потенциала учащегося появляется острая потребность в высокопрофессиональных специалистах, способных гибко реагировать на происходящие перемены, перспективно мыслящих, готовых принять на себя ответственность за предлагаемые решения и внедряемые проекты, в специалистах, готовых осуществлять педагогическую деятельность в школе.

Особенностью труда начинающих специалистов является то, что с первого дня работник имеет те же обязанности и несут ответственность, что и опытные педагоги. Администрация школы ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

Решение задач профессионального становления молодого специалиста, полного освоения педагогической профессией, адаптацией в педагогическом коллективе, налаживаем педагогических контактов возможно через создание системы наставничества в рамках школы.

Опытный наставник сможет привить молодому работнику высокие нравственные качества, научить секретам профессии, воспитать любовь к труду, желание учиться, овладевать культурой труда и стать активным членом трудового коллектива.

Цель школьного наставничества – оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении, повышение конкурентноспособности молодого специалиста

2.2. Задачи школьного наставничества:

- привить молодым специалистам интерес к педагогической деятельности и закрепить их в Школе;

- ускорить процесс профессионального становления учителя, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

- способствовать успешной адаптации молодых учителей к корпоративной культуре, правилам поведения в Школе.